Las buenas preguntas provocan opiniones alternativas e interesantes y sugieren la necesidad de concentrarse en el razonamiento usado para obtener y defender una respuesta, no sólo si nuestra respuesta es 'correcta' o 'equivocada'. Las buenas preguntas permiten hacer conexiones significativas con los conocimientos previos y nuestra propia experiencia de vida". (Wiggins & McTighe, 2005, p. 107).
Haga al menos una sugerencia para cada una de las siguientes preguntas:
a. ¿De qué forma podría integrar el uso de las preguntas orientadoras del currículo en su clase y en los proyectos de los estudiantes? Opcional: Si lo desea, consulte el sitio de Intel® Educación: Diseño de proyectos efectivosTransformando el aula con prácticas de cuestionamiento efectivas para obtener información adicional.
b. ¿De qué forma podría integrar el uso de la técnica “hacer preguntas” en su clase y en los proyectos del estudiante? Opcional: Si lo desea, consulte el recursoDiseño de proyectos efectivosAmbientes que invitan al pensamiento, para obtener más información y estrategias sobre el desarrollo de un ambiente de trabajo en el que los alumnos efectúan y responden buenas preguntas.
c. ¿Cómo pueden aprender los estudiantes las habilidades que necesitan para utilizar el pensamiento de orden superior al crear sus proyectos? ¿Qué tipo de preguntas, estímulos y estrategias puede usar usted para promover un pensamiento profundo en los estudiantes y evitar que solo copien y peguen respuestas? Opcional: Si lo desea, consulte el recurso Diseño de proyectos efectivos para obtener información sobre la forma de hacerPreguntas elaboradas, hipotéticas y aclaratorias; también puede recurrir aLa técnica de cuestionamiento socrát
Las buenas preguntas provocan opiniones alternativas e interesantes y sugieren la necesidad de concentrarse en el razonamiento usado para obtener y defender una respuesta, no sólo si nuestra respuesta es 'correcta' o 'equivocada'. Las buenas preguntas permiten hacer conexiones significativas con los conocimientos previos y nuestra propia experiencia de vida". (Wiggins & McTighe, 2005, p. 107).
Haga al menos una sugerencia para cada una de las siguientes preguntas:
a. ¿De qué forma podría integrar el uso de las preguntas orientadoras del currículo en su clase y en los proyectos de los estudiantes?
Opcional: Si lo desea, consulte el sitio de Intel® Educación: Diseño de proyectos efectivos Transformando el aula con prácticas de cuestionamiento efectivas para obtener información adicional.
b. ¿De qué forma podría integrar el uso de la técnica “hacer preguntas” en su clase y en los proyectos del estudiante?
Opcional: Si lo desea, consulte el recurso Diseño de proyectos efectivos Ambientes que invitan al pensamiento, para obtener más información y estrategias sobre el desarrollo de un ambiente de trabajo en el que los alumnos efectúan y responden buenas preguntas.
c. ¿Cómo pueden aprender los estudiantes las habilidades que necesitan para utilizar el pensamiento de orden superior al crear sus proyectos? ¿Qué tipo de preguntas, estímulos y estrategias puede usar usted para promover un pensamiento profundo en los estudiantes y evitar que solo copien y peguen respuestas?
Opcional: Si lo desea, consulte el recurso Diseño de proyectos efectivos para obtener información sobre la forma de hacer Preguntas elaboradas, hipotéticas y aclaratorias; también puede recurrir a La técnica de cuestionamiento socrát